การศึกษาการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสระบุรี

-

 

ชื่อวิทยานิพนธ์การศึกษาการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสระบุรี
A Study of Academic Administration of The Elementary SchoolUnder The Jurisdiction of The Office of Saraburi ProvincialPrimary Education
ชื่อนิสิตสุวัฒน์ แสนทวี
Suwat Santhawee
ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษารศ ดร อุทัย บุญประเสริฐ
Asso.Prof.Dr. Uthai Boonprasert
ชื่อสถาบันจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย
Chulalongkorn University. Bangkok. (Thailand). Graduate School.
ระดับปริญญาและรายละเอียดสาขาวิชาวิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. ครุศาสตร์ (บริหารการศึกษา)
Master. Education (Educational Administration)
ปีที่จบการศึกษา2538
บทคัดย่อ(ไทย)การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาในการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสระบุรี ผลการวิจัยพบว่า โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสระบุรีส่วนใหญ่ได้กำหนดโครงสร้างการบริหารงานวิชาการอย่างเป็นทางการ มีการกำหนดขอบเขตอำนาจหน้าที่ และความรับผิดชอบของบุคลากรในสายงานวิชาการอย่างเป็นลายลักษณ์อักษร มีการแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารงานวิชาการในโรงเรียน โรงเรียนต่าง ๆ มีการจัดหาหลักสูตรและเอกสารหลักสูตรเพียงพอ และครูส่วนใหญ่ศึกษาหาความรู้เรื่องหลักสูตร โดยการศึกษาจากเอกสารด้วยตนเองโรงเรียนสนับสนุนให้ครูปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนโดยการส่งครูเข้ารับการอบรมโรงเรียนจัดสรรงบประมาณและวัสดุอุปกรณ์ สำหรับการจัดทำสื่อการเรียนการสอนเพิ่มเติม และจัดบริการสื่อการเรียนการสอน โรงเรียนส่วนใหญ่มีปัญหาเรื่องสื่อการเรียนการสอน บางกลุ่มประสบการณ์ไม่เพียงพอ ในด้านการวัดผลและประเมินผล โรงเรียนกำหนดปฏิทินการปฏิบัติงานวัดผลและประเมินผลการเรียน การสอนจัดทำเครื่องมือวัดจุดประสงค์การเรียนรู้ โรงเรียนจัดห้องสมุด หรือมุมหนังสือเพื่อส่งเสริมการอ่าน และการค้นคว้า มีการจัดกิจกรรมส่งเสริมการใช้ห้องสมุดโรงเรียนมีปัญหาหนังสือสำหรับการอ่านและการค้นคว้ามีไม่เพียงพอ ในด้านการนิเทศภายในโรงเรียนได้จัดให้มีการนิเทศภายในและจัดกิจกรรมการนิเทศโดยการประชุมอบรม
บทคัดย่อ(English)The purpose of this study was to investigate hecondition and problem of the academic administration inelementary school under the jurisdiction of the office ofSaraburi provincial primary education. The finding revealed: The elementary school haveestablished specific structure for academic administrationand assigned responsabilities to academic acomittee in eachschool. Curriculum for teacher are sufficient. The teacherhave been encouraged to develop there teaching skillsthrough training course and regular school supervisionprogram.

ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

รุ่งทิวา เหล่าอั้น

-
workshop 5 Educational Leadership Students and Mixed Reality Experiences: Building Student Confidence to Communicate with Parents and Teachers Ceballos, M., Buckridge, H., & Taylor, R. T. (n.d.). Educational Leadership Students and Mixed Reality Experiences: Building Student Confidence to Communicate with Parents and Teachers. Preparing future school administrators to engage in effective communication with parents and teachers is a necessary component of master’s of educational leadership preparation programs. Mixed reality experiences (i.e., a life-like virtual rehearsal experience) provide students with opportunities to engage in realistic practice in a low risk professional environment where they are given immediate feedback and an opportunity to reflect on the simulation experience. Through this study, researchers examined students’ perceived value of the mixed reality experience in developing their conferencing communication skills with parents and teachers. Findings from this
อ่านเพิ่มเติม

รุ่งทิวา เหล่าอั้น

-
workshop4 รักษิต สุทธิพงษ์ (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล . วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวรปีที่ 19 ฉบับที่ 2 เมษายน – มิถุนายน 2560, หน้า 344-355. บทคัดย่อ ท่ามกลางความเปลี่ยนแปลงของโลก คุณภาพคน หรือทุนมนุษย์มีความสำคัญมากในศตวรรษที่ 21   การเตรียมความพร้อมของคนไทยในอนาคต จึงเป็นหน้าที่ของระบบการศึกษาและครูที่มีคุณภาพ คุณภาพครูจึงเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน และการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ของครูต้องเกิดขึ้นไปพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงยุคสมัย เพื่อผลิตคนที่มีคุณภาพ มีความสามารถในการแข่งขัน ตรงตามความต้องการของประเทศ กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา คือแบบแผน และกรอบโครงสร้างที่กำหนดรูปแบบ แนวทางการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย ดังนั้นการพัฒนาครูไทยให้มีคุณภาพ จึงต้องพัฒนาตามวิสัยทัศน์การศึกษาในศตวรรษที่ 21 ซึ่งมีแนวทางการพัฒนาครูในยุคดิจิตอล แบ่งออกเป็น 3 ระยะ ดังนี้ 1) การเตรียมความพร้อมก่อนที่จะเป็นนิสิต / นักศึกษาครู 2) การฝึกภาคปฏิบัติระหว่างการเป็นนิสิต / นักศึกษาครู และ 3) การพัฒนาครูประจำการหลังจากสำเร็จการศึกษ
อ่านเพิ่มเติม